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“引企入校”校企合作模式实践与研究
潘文锋
浏览次数:910作者: 网站管理员   发布时间:2019-10-23

 

摘要:校企合作是技工院校提升教学水平,实现市场接轨,有针对性地为企业培养应用型人才的有效模式。本文以校内电子商务专业“引企入校”校企合作模式为例,对“引企入校”校企合作模式的意义、实施过程、主要问题等进行了阐述,为校企合作人才培养提供了参考意见。

关键词:电子商务   校企合作   模式

 

Abstracts: School enterprise cooperation is an effective model for improving the teaching level in Technical Colleges, realizing the market connection, and making pointed references to train the application-oriented talents for the enterprises.This article takes stakes the school e-commerce cooperation model as an example, the implementation of the" business school "school enterprise cooperation model significance, process and main problems are discussed, to provide a reference for school enterprise cooperation in personnel training.

Keywords: Electronic Commerce;School-enterprise cooperation;model;

 

一、引言

近年来电子商务的高速发展,对电子商务人才的需求越来越迫切。2014年兴宁市政府联合兴宁市技工学校打造集电商人才培养、电商平台运营、电商创业孵化(培训)一体的电商基地,以“引企入校”模式带动电子商务专业建设及电商人才培养,推动兴宁电商产业的发展,开创了“电子商务示范基地”直接进驻技工院校的先河,经过几年的努力,取得了较为显著的教学效果。 本文以电子商务专业为例,就“引企入校”校企合作模式的意义、实践、面临的主要问题、建议等内容进行了阐述,以期对校企合作人才培养提供一定的借鉴。

二、“引企入校”校企合作模式的意义

“引企入校”是把企业直接引入学校,把企业的生产或运营场室建设在校园内,学生可以在校内实现“理论学习”与“顶岗实习”相结合的办学模式。

(一)“引企入校”让学生与企业实现零距离对接

学生直接参与企业的生产经营活动,能够使他们在真实的实践环境中锻炼学习,得到企业一线工作人员的实践指导,通过解决实际工作中的问题,使得自身的实践能力得到提高。学生直接参与企业的生产活动,可以通过工作实践加深学生对理论知识的理解和应用,增强其对理论知识的掌握。一般情况下,优秀的劳动者必须有良好的综合素质,无论是道德素质、专业素质还是身心素质等,都要在理论知识学习的基础上,经历实践的磨炼和考验才能形成。例如学生的责任心、爱岗敬业精神、团队合作意识、沟通交流能力、应用文写作能力和领导能力等光靠学校培养是不够全面的,必须通过实践的锻炼和熏陶才能逐渐养成和内化,“引企入校”校企合作模式有利于学生综合素质的提高。

(二)“引企入校”助推学校发展

企业发展日新月异,学校教师队伍无暇参与企业生产经营管理,学校教学内容明显滞后于生产经营需求。首先,通过 “引企入校”校企合作使得学校能近距离把脉企业,更加准确掌握企业对人才的需求点,有利于学校明确培养方向,及时调整培养方案,使学校的人才培养和社会需求无缝对接。其次,“引企入校”可以促进教师队伍建设。通过“引企入校”校企合作方式,让教师有更多的机会到企业第一线去工作,利用参与企业的实践活动的机会,丰富实践经验,使教师既能够承担专业理论课教学,又能够从事专业技能教学,成为“一体化”教师。最后,“引企入校”也可在一定程度上减少实训设备的购买和降低使用成本,实现资源共享,同时使学校获得了相对稳定的技能实训场所。学生的实习实训直接在企业进行,实现了教学地点的优势互补,解决了学生校外实习地点分散、安全责任大、管理难度大等问题。

(三)“引企入校”能解决企业的人力资源需求

  根据中国电子商务研究中心有关数据显示,在2016年电商企业问题压力排名中,人员招聘压力占70%,人员流失压力占58%,员工培训与开发能力占36%。2016年电商企业有40%急需电商运营人才,5%的企业急需技术性人才(IT、美工),26%的企业急需推广销售人才。企业入驻学校,一方面可以获得所需人力资源,通过勤工俭学、定岗实训较快获得能胜任简单工作的劳动力,同时通过校企合作培养出来的学生,能直接满足自己企业的需求,免去了岗前培训、企业文化适应等环节,直接过度为有效的劳动生产力,节省了企业在人才招聘和岗前培训的成本。另一方面,企业为了适应市场需求,提升员工的能力,需要不断地对员工开展各类培训。通过校企合作,企业能充分利用学校的教育资源优势,对企业员工进行各类提升培训,有效降低员工培训成本。

三、“引企入校”校企合作模式的实践

(一)合作环境建设

“引企入校”校企合作模式实施必须配套相应符合现代企业办公要求的环境、设施设备。兴宁市政府联合兴宁市技工学校打造两万多平方米的电子商务基地,所有设备设施按企业运营环境高起点、高标准建设。电商大楼共设30个工作室,每间工作室含25个工作卡座、产品展示柜、笔记本电脑、电子白板、打印机、投影仪等,并配备会议接待室、员工培训室、摄影室、项目路演室、创业沙龙等。2014年7月起20多家深圳及本地优秀电子商务企业陆续入驻我校,本着“资源共享、优势互补、互惠共赢”的原则,签署校企合作协议,确定顶岗实习、专业建设、课程开发、技能培训等方面双方权利义务。

(二)项目师资队伍建设

为配合服务入驻企业开展校企合作工作,专门成立电商服务部,从电子商务、企业管理、会计、计算机等专业教师中优选有活力的青年骨干参与项目。对所有参与项目的教师进行电商思维、电商发展趋势、校企合作项目目标等方面的知识培训,深入对校企合作认识,拓宽项目参与教师的视野,创新他们的思维。

(三)教学内容组织

本着教学内容与职业能力相结合及以职业能力培养优先的原则,搭建通识课程、专业课程、实践课程相结合的创新课程体系,致力于改善传统课程体系;以学生就业需求为中心,从基础、专业、综合、实操、考证五个层次对学生岗位技能逐步进行强化 ,培养“专业扎实、技能拔尖、思维创新”的综合人才。

在专业课程开发方面,专门成立编审委员会,直接由校长担任主任委员,聘请行业协会专家、优秀电商企业人力资源总监、营销总监、技术顾问、项目师资担任委员。对入驻电子商务企业开展充分的岗位能力需求调研,通力合作,结合专业与产业、课程内容与岗位需求、教学过程与经营环节等方面的对接,完成实用性强、易于操作的新型教材编写。经过几年的努力,项目师资团队编写的《淘宝开店实务》《软文营销攻略》《网店美工》《网店推广》《速卖通宝典》已由中国机械工业出版社出版发行;《网店客服》《商品拍摄与详情页制作》《网络调研与数据分析》《电商创客初创课程》《O2O网店经营与销售》仍在紧张有序的组织编写中。其中,项目师资团队成员主编的《店铺运营》被列为“十二五”职业教育国家规划教材,已由外语教学与研究出版社出版发行。同时,对暂无能力组织编写的教材进行精心挑选,选择最贴合企业需求实际的教学用书。近年来,“引企入校”电商专业校企合作模式得到企业、学生、家长的一致好评。

(四)教学实施过程

1、合理分配在校在企时间

如何平衡学生在校和在企业的学习时间、学习任务是教学实施的难点。在企实践过长将无法按专业教学大纲要求完成学生课时内容,在企业实践过短则难以实现引企入校校企合作模式作用,无法取得良好的实践效果,甚至影响企业的正常运行管理,破坏校企合作关系。经过一段时间的探索,学校采用通识课、专业基础科以传统教学模式完成,专业核心课按电商专业课程大纲要求,结合使用校企合作开发教材进行教学,实践课程按校企商定的内容和形式在入驻企业进行,从原来学校模拟的电子商务实践教学环境搬到实际运营的企业中,充分利用企业实训机会。

2、以岗位需求为导向实施教学

    “引企入校”校企合作模式是以培养解决企业一线实用型人才为主要目标,学习的内容与工作岗位的内容应该保持同步,以岗位需求为导向实施教学很好地契合了企业对人才需求。如何建立与岗位需求为导向的学习体系,直接决定校企合作人才培养的成效。为此,学校与驻校企业充分调研探讨,确定典型工作任务,结合目前电商企业岗位需求,与广东闯越信息科技有限公司共同打造电商创业实训平台--校园O2O商场,功能架构包括商城、移动端网页版店铺、店铺后台、总后台等常用的电子商务运营场景和岗位要求,每个学员可开通一个O2O店铺进行真实环境的电子商务交易实训和运营,实现教、学、练、用四位一体,从而建立与岗位需求为导向的学习体系,为接下来开展企业各个岗位的实训建立一个衔接,使学生在企业实训环节不够全面时得以补充。

3、教学评价方式多元化

在“引企入校”校企合作模式下开展教学活动,很大部分实践内容会在企业完成,企业会根据每个学生不同的特点分配工作岗位,布置工作任务。因此教学评价应该包含学校评价、合作企业评价及行业评价等内容。

学校评价主要对通识课、专业基础课、专业核心课的掌握应用进行考核评价。

合作企业评价以实训过程中学生的岗位工作能力、项目具体操作能力、职业技能、职业综合素养等方面进行反馈评价。

行业评价则以资格认证方式为主,如电子商务员、店铺运营、网店美工等资格认证。

四、“引企入校”校企合作模式面临的主要问题

(一)学校吸引力不足

企业入驻学校往往看重的是学校的设备设施、师资力量、学生劳动力资源。但现实中往往是:学校的地理位置比较偏僻或用于合作的场地比较小,难以形成企业商业氛围,缺乏市场环境;教学设备设施不一定先进或适合企业使用,企业仍然需要大笔投资设备设施;师资队伍的优势不明显,科研能力、技术服务能力,不能为企业产品研发、技术改革、管理创新提供帮助,不具备本科院校吸引行业优秀企业开展校企合作的能力;难于有效利用学生的劳动力资源,技工院校学生一般以初、高中毕业生为主,心智不够成熟,尚未具备良好的职业素养,企业在校企合作的学生管理上存在困难。

(二)校企利益难于平衡

校企双方的需求和关注点不同,导致校企利益难以平衡。例如:企业总是希望学生各方面素质都是最好的,技术能力都是一流的,但实际上学生素质、技术水平是参差不齐的;企业总是希望学生具有胜任某个岗位的能力就够了,但学校培养学生的专业技能要求是全方位的;企业总是希望学生有更多的时间为企业服务,但学校的目标是学生在学好理论的基础上通过企业进行培养和锻炼;企业总是希望只接收符合企业自身要求的学生,对不适应自己企业的学生随时清退,但学校目标是让所有学生都能学有所成。

(三)安全责任界定不明确

“引企入校”校企合作模式,虽然让学生留在校园内进行实训,在校企合作框架内开展实践活动,安全风险相对较低,但安全问题仍然不可避免。安全责任如何承担、责任范围如何界定等问题,仍需校企合作双方共同深入沟通探讨。

五、“引企入校”校企合作模式的思考与建议

(一)精选合作对象,建立稳定关系

合作对象的选择应该“门当户对”,避免舍近求远,应充分考虑专业特点、行业需求,在本地区优秀企业中选择适合专业发展需求的中小企业、民营企业,以利于建立长期、稳定的合作关系。  

(二)提升综合能力,营造行业氛围

学校不断提升综合能力,增强企业的信任。兴宁市技工学校在开展“引企入校”校企合作模式以来,组织入驻企业开展各类交流、学习活动。例如到军埔电商村、唯品会、广东云图电商参观学习;组织入驻企业加入深圳网商会、广东省农电商协会、梅州电商协会等行业协会,参加各类交流活动;先后邀请阿里巴巴集团副总裁梁春晓、中国就业促进会副会长陈宇到校指导电商企业发展。为了进一步营造良好的企业创业经营氛围,学校建设了“百工慧”众创空间,目前是粤东地区唯一一家由技工院校独立运营管理的省级众创空间。通过“引企入校”校企合作的开展,学校先后认定为广东省农村电子商务示范基地、广东省众创空间试点单位、梅州市孵化基地。众创空间建设项目,在全省通过竞标获得科技厅200万元众创空间建设项目资金扶持(梅州首家获得省科技厅认可的众创空间)、荣获2016年广东省优秀县域电商产业园奖。为校企合作入驻企业提供了良好的商业氛围,建立了行业沟通交流平台。

(三)创新工作方法,考虑企业利益

积极配合企业开展经营管理,共同商讨合作项目,不断平衡校企双方利益。例如:开发电商企业岗位需求为基础的电商创业实训平台--校园O2O商场,与企业实训安排形成互补,为企业“清退”的学生建设“加油站”。企业可以得到符合企业要求的优秀学生,学校可以对企业“清退”的学生重新加油上路,为进入下一个企业争取下一个实习岗位做好准备,为企业减轻了实训学生的管理压力,为学生岗位技能实训的提供了补充。同时学校专门成立电商服务部,服务企业,解决“引企入校”校企合作模式的各类问题;采取了为参加校企项目的学生适当调整作息时间、购买集体保险等顾及企业利益的对应措施。

 

参考文献:

[1]中国电子商务研究中心,2016年中国电子商务人才状况报告.2017.6

[2]宋洁,电子商务人才校企合作培养模式的探讨[J].电子商务,2017.8

[3]职业教育校企合作体制性障碍形成的机理及破解路径.职业技术教育,2016.5

[4]谢元海、肖称萍,职业教育校企合作深度融合的路径选择研究——基于江西职业教育发展的思考.职教论坛,2015.7  

[5]潘建华; 宋芬,职业教育校企合作有效性研究探析.黑龙江高教研究,2015.9 

 

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